海阔凭鱼跃,天高任鸟飞

日期:2010-10-07

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“世界上没有两片完全相同的树叶!”这是17世纪著名哲学家莱布尼茨给我们留下的至理名言,它一语道出每个个体都是独一无二的。素质教育的宗旨就是要使全体学生得到全面发展,并发展学生的个性特长。如何培养有个性的学生,应成为我们教学中关注的问题,应思考怎样开发与利用人文课程资源,多方面提高学生的体育锻炼能力。尤其在21世纪的世界竞技场上,人才素质是决定胜负的重要因素,而素质教育的突破口在于学生个性的全面和谐发展。以学生个性健康发展为中心,让学生在愉快和谐的氛围中学习,已逐步形成了新课程标准下独具特色的个性化教学模式。那么在体育课堂中如何发展学生的个性呢?怎样解决我们常常听到的“个性”问题?我在教学中作了一些尝试。

  一、为尊重学生的个性改变观念

    “只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时,才能真正实现我们的教育目标,才能真正突出素质教育的重点——培养学生的创造精神和实践能力。”在传统的课堂教学中,学生的行为往往受到严格的限制,搞得老师象没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。而学生如一个模子印出来的,说话一个口吻,思维一个模式,更不敢说不敢问。特别是我们广大农村学校,场地器材比较落后,许多方面还不能满足学生活动的需求,而且许多体育教师要兼职好几门课程,造成了教师对体育课敷衍了事,讲得多,动得少,不注重学生的感受,更谈不上以学生为主体进行教学。事实上,只要是人,都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中,拥有自由,感觉平等、尊重,小孩子就更需要自由表现自己的机会,还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂教师应象一个调色师,用真挚的心灵,宽阔的胸襟,信任的目光,赏识的态度营造一种安全、和谐的课堂气氛,让课堂充满暖色调。学生自然就消除了顾虑,敢于发表自己的见解,个性也得到健康积极发展。

    在新课程标准的实施过程中,我们常常可以看到:阳光下、草地上,天真无邪的孩子在尽情地嬉戏;操场上,足球小子在狂蹦中自由挥洒着年少的激情……这似乎成了“乱堂”,然而这种“无序”却蕴涵着“有序”,教师通过改变课堂教学的组织形式来落实学生的主体地位,引导学生自主学习,也就为学生创造了自我发展的空间。因此,体育教师要转变观念,树立正确的学生观,根据学生的心理特点,尊重其主体感受,发挥其主体作用。

    二、为培养学生的个性营造氛围

    今年,我们学校由一所完小校升格为第三实验小学,学校正在扩建,操场尚未完工,针对实际,我设计了往返接力赛。在学生眼中接力赛是颇具吸引力的,那如何才能进一步激发学生的热情,更好地完成教学任务呢?春节即将来临,于是我引入了春节这个传统节日,把往返接力赛当做一次帮助爸爸妈妈买年货的“新年大采购”。上课伊始我先问:“小朋友元旦过完了,你们猜一猜下个节日是什么?”学生都兴奋地说是春节。我接着问:“那爸爸妈妈过年前是不是特别忙,你们想不想帮爸爸妈妈做一些事情呢?”有的说想,有的沉默不语。这时我没有多说什么,而把另一个问题引出:“今年爸爸妈妈有三个愿望:第一个是希望我们能吃得好,过一个快快乐乐的新年,所以妈妈想买些水果;第二个是希望我们学习进步,学到更多有用的知识,所以想买些文具;第三个是希望我们有个强健的身体,所以打算买些体育用品。可是爸爸妈妈实在是太忙了,不知道大家肯不肯帮忙采购?”顿时有一个学生急着说:“我愿意,我愿意。”原来他们都想早点开始愉快的购物之旅。

    原先有点摸不着头脑的学生兴奋起来了,因为我事前曾向学生借书本,但我一点也没有透露借书的目的,当他们来到上课地点时,对着这些实物(苹果、书本、球等)时还是有点不明白,等我上面一席话刚说完,他们就显出一副跃跃欲试的样子了。不仅轻松完成了教学任务,实现了新课程教学目标,也让学生在游戏中经历一次不可多得的情感体验。

    教学实践告诉我们,要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围,针对教学内容设置相应的情境。学生如果能在轻松、活跃、融洽的民主氛围中勇于发现自我,表现自我,敢于发表自己的观点,变会逐渐成长为具有大胆精神、个性丰富的人。因此,在课堂上我把自己视为学生的朋友、伙伴和领路人,而不是把自己作为一个“命令者”、“操纵者”,这样才能创设一个适合学生个性发展的良好氛围。在平时教学中,我经常和学生对话交流,了解他们的内心世界,注重培养学生自主学习的意识和习惯,沟通发展师生间的友好感情,为学生创设良好的自主学习情境。与学生一块儿活动、游戏,鼓励学生大胆质疑,重视平等对话,尊重、理解学生。这样的氛围形成以后,极大地激发了学生的欲望,让学生放开心扉,融入到老师设置的情境中,并使个性培养贯穿于整个教学过程中,学生的独立意识、自我意识、参与意识、竞争意识找到了“用武之地”。

  三、为发展学生的个性激发兴趣

    爱因斯坦说过,“只有把学生的热情激发起来,那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”浓厚的兴趣如磁石般吸引学生的注意力、思考力和想象力,驱使他们去积极思考,主动探索。因而人的学习兴趣问题受到了众多教育家的重视,两千多年前,孔子就提出“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。两千多年后,人民教育家陶行知先生认为,学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分。浓厚的学习兴趣会使个体产生积极的学习态度。特别是低年级的孩子对任何事物均有着浓厚的兴趣和好奇心,体验和尝试是他们的初衷。而很好地把握住孩子们的情态,分析孩子们的心理,顺应孩子们的兴趣是发展的有效途径,是体育课中首先要解决的问题。在一年级练习“跨步跳”中,我首先设计了一组“做一匹小骏马到大草原去”的游戏,并设计了相应的动作,这样在整堂课的过程中,都让学生扮成“小骏马”,无论做哪项练习都离不开“马”,这样同学们没有感到是在单纯地学习跨步跳,而是在做游戏,在做“一匹小骏马” 到草原上去。他们带着浓厚的兴趣,在热烈的气氛中完成了一个个规定的动作和整套的游戏,同时也完成了这节课的学习任务。由此可见,兴趣是学生个性全面发展的动力源和营养剂,兴趣能使学生受到熏陶,收到事半功倍的效果。

    四、为展示学生的个性创造舞台

    学生的个性发展不是孤立进行的,必须有一定的载体,小组活动、课堂表演、自由练习等丰富多彩的活动,不拘一格的形式,为学生展示个性提供广阔的天地。在教学中教师利用一切机会,创造条件给每个学生提供表现个性能力的舞台,让学生尽可能地参与教学过程,在活动的参与过程中发展其个性。我曾经在上小皮球课时,让学生自己体验小皮球的玩法,他们自由创造了十几种练习,有抛接、投掷、滚球、传球等等各式各样,筛选出几种学生参与性较强的“炸暗堡”,“搬运瓜果”等进行游戏教学,学生在学中玩,玩中学,达到非常好的锻炼效果。需要注意的是,我们所追求的个性发展是放在整体教学的角度上,以学生整体发展为导向,以整体活动促进个性发展,并不是偏激地由学生随意放纵,进行"放羊式"教学。一个优秀的体育教师应该表现在对学生差异的充分认识上,对教学目标的充分理解上,对客体价值的充分发掘上,对教学方法的充分运用上,而不是利用教学舞台淋漓尽致的进行自我表现。

    世界万物都有各自的纹理或属性,都有各自独特的个性,正是有了无比丰富的个性,人类世界才变得多姿多彩,饶有情趣。21世纪是创新的世纪,是尊重个性、弘扬个性的世纪。因此,我们要对新课程标准下的体育课堂教学进行改革,让体育课堂充满生命的活力,让学生的意志和毅力得到锻炼,使学生成为自主自立富有个性的人,而不是机械呆板、因循守旧的人。

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