自主探索是学生“善问”的源泉

日期:2010-06-21

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质疑是创新的基础。教育家布鲁纳说过:教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。巴甫洛夫也说过:怀疑,是发现的设想,是探究的动力,是创新的前提。显然,乐于质疑问难的学生说明正积极参与新知学习,这样的学生才真正是学习的主人、课堂的主人,而提高学生质疑问题的能力的关键是应培养学生善于提问。
    1、教师要做好善问的示范。

     学生出于受原有知识水平和年龄的制约,一开始就让学生善于提问是不现实的。要使学生善于提问,首先教师就要为学生做如何提问的示范,并启发学生在平时的学习中寻找问题的方法,特别是在自己思考后还不明白、不理解的地方寻找问题,在关键处多问几个为什么”?譬如,在教学平行概念时,要问:为什么要在同一平面内?”;在认识三角形时要问:为什么要说成围成?”;异分母分数加减法为什么不能直接相加减?”等等,使学生明确,提问应切中要害,应问在关键处。
    2、学生要有充分的善问时间。

     古人云:学贵有疑。而有疑的前提是。没有探索,没有思考哪来的?因此,在课堂上要充分留给学生表达自己想法的机会,留给学生充分思考探索的时间,尊重学生以不同的方式理解和解答问题。可能较多的数学教师往往只注意小组合作学习,而忽略了学生的自主学习、独立思考也是重要的学习方式。学生对问题的提问往往需要一个思考的过程,教师要使学生有充足的时间保障去发现问题、提出问题。
   3、充分发挥评价在学生善问中的作用。

     由于年龄特点,学生的提问往往比教师更具想象力,也可能会提出具有创新个性的问题。这时作为教师要给予积极的评价,使学生体验到成功的快感。其实,学生的提问,特别是思维含量较高的问题,能帮助老师拓展教学思想,实现教学互动,教学相长,使教师、学生均能得到发展。
在呼唤创新人才的时代,在新课程实施的今天,只有培养学生敢问、会问、善问,才能唤起学生的创新意识,勃发学生创新欲望,激活学生创新思维,提高学生创新才能,从而真正使课堂有效。

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